幼儿园数学学什么？孩子需要这些“数学准备能力”

总有家长询问：幼儿园学习100以内的加减法吗？对此，我总感莫名其妙，这些小学一年级都未必进行的内容，为什么要在幼儿园阶段就进行？对此，家长的回答是：现在学了，到上小学就不那么费力了。可是真的是如此吗？幼儿园的数学到底要学习什么呢？

其实，真正学前儿童所要学习的数学课程核心有：一一对应、分类、排序、空间计数、空间与图形、守恒。在《入学早早知道》这本书中的“数学准备能力”章节，对于上述问题有了更明确的回答：

一、数数能力

孩子虽然很早能口头数一些数，但是大部分属于“顺口溜”的性质，很多幼儿还不能把数词同所数的物体一一对应起来。任何孩子的计数能力一般都要遵循:口头数数——按物点数——说出总数三个过程，既浪漫——精确——综合。那么真正入小学前的孩子在该方面就做到哪个阶段？

　　1、能口头数数到100，能从中间任意一个数起接着数，能手口一致地点数20以内的实物，排除物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数。

　　2、能从10倒数到1，能从10以内任何一个数倒数到1 。

　　3、能直接目测10以内实物的数量。

　　4、能按实物数或言语提示取出同样多的实物。

　　5、能按2、5、10进行按群计数。

二、一一对应能力。

一一对应：是人们对两个集合元素之间的联系的一种思想方法。对应思维是一种重要的数学思维。这种观念早于计数观念。在日常生活中，一一对应非常被容易唤醒，而且也可以以日常概念的形态在生活中获得极其自然的运用，如袖子与胳膊，扣子与扣眼，脚与鞋子，筷子与碗等等，所以在平时的生活中，尽量把需要一一对应分发物品的任务留给幼儿，并在引导幼儿进行物体配对活动中，发展幼儿的该项能力。

三、比较能力

蒙台梭利说：对“差异”的感知是每一项智力运动的开始，头脑发展的第一步是对“差异”的鉴别。通过观察并进行比较，是人们常用的思维方法，也是常见的基本学习方法，而比较能力也是我们常说的找不同找相同。

四、分类能力

因为大班儿童的特点是：背景与对象的差异越大，就越容易引起他们的注意，从感知的特征看，求异相对于求同而言比较容易。所以在比较时，一定要掌握一些具体的比较方法：

1、先比较事物的不同点，再比较事物的相同点。

2、先比较事物差异大的属性，再比较差异小的属性。

3、先比较直接感知的事物，再比较头脑中语言引起的事物的表象。

五、排序能力

排序是指根据一组物体的某种特征（如长短、高低、大小、多少、重量、高度等）的差异或按某种规则（如从长到短、一长一短、两长一短等），按序进行排列。在生活中，可以让孩子将家里的书按轻重排序，将家人的衣服、鞋子按大小排序、家中聚会时将人员按高低排序，还可以做如下的按一定规律排序活动：

六、图形建构能力

孩子从来到世间的那一刻就开始感知图形了。在小班幼儿的眼中，任何图形都是可以随意拉伸、压缩，只要没有发生断裂、粘连。到了中班或大班，通过触摸、手工建造、绘画，能够区分直线图形和曲线图形。进入小学后，会更重视图形的精准性。在私底下，家长可以为孩子提供一套七巧板，从而去理解图形之间的组合或分解的关系。通过手工活动，发展孩子的图形想象能力。

七、时间能力

守时、守时的孩子，往往心智的成熟程度较高，很容易建立健康、规律的生活习惯，学习的效率高，同时他们有自信、乐观的精神面貌，对外交往能力也强。因此认识时钟是大班幼儿必备的一个生活技能。在日常活动中，我们通过“一分钟能干什么 “体验一分钟的长短，通过穿衣服、叠被子、整理小书包、用餐、写作业等竞赛活动，让幼儿初步建立时间观念，珍惜时间。

八、钱币能力

钱币能力是指正确认识钱币及其规律，并能正确使用钱币的能力。在幼儿园大班阶段，我们更多的是侧重幼儿钱币认知能的锻炼，它包括钱币辨认能力、钱币面值比较能力、钱币计算能力和钱币兑换能力。因此钱币教育最好能从孩子3岁就开始，这是因为儿童都喜欢数字，所以从认识钱币的数字开始，到钱币的辨认，还可以教会孩子如何合理使用钱币，但要特别注意与要将钱币教育与劳动教育混为一谈。

九、数字推理能力

数字推理是指以一个或几个已知的事实为前提，推出未知事实的思考能力。如下面的《电话号码大解密》：