高考内容怎么考？昨日教育部再次发声，提出高考改革最新基调
对于高考改革，不少家长仍然是一头雾水，摸不清高考改革究竟怎么改？昨日，教育部考试中心主任姜钢，在《中国教育报》上发表了署名文章《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》，就新高考改革，提出了更详细，更新的观点。
概况起来主要有以下几项
一、高考是素质教育中的正向指挥棒作用
在今年9月的新时代第一次全国教育大会上，总书记就发表过重要讲话强调——要“健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向”要坚决克服“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾，从而在“根本上解决教育评价指挥棒问题”。
二、立足全面发展育人目标
构建科学的考查内容体
高考的命题依据——
“高中课程标准和高校人才选拔要求”。
高考考查的内容——
“突出核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容”
高考命题的要求——
”强化基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。”
解读：
在这四点考察内容中，最关键的就是学科素养的考察。
在教育部考试中心2018年的高考考试大纲中，就着重明确了高考“考什么”——必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。在今年1月教育部发布的《普通高中课程方案和各科课程标准（2017年版）》，更是首次提出了凝练“学科核心素养”。
那么高考这九门课程的“学科核心素养”是什么？高考中会怎么考呢？接下来就让我们看看三门主科的学科核心素养是什么？
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基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求
第一，强化基础性，考查学生必备知识和关键能力；
增强基础性不是要考教材原话，而是考查学生必备知识和关键能力。
“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。
第二，强化综合性，体现学生综合素质和学科素养；
不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。
综合性主要体现考察学生综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。高考试题设计注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，要求学生能够基于试题情境深入思考，整合所学知识得出观点和结论。
第三，强化应用性，注重理论密切联系实际；
高考命题不能理论“空对空”，而要考查解决现实问题。
应用性，主要体现考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。2018年高考试题注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注社会进步和科学发展。
第四，强化探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。
各科的压轴题着重考查学生的创新意识，北大清华学生就从这些题中选拔！
创新性主要体现在考察学生独立思考能力，看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试题通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论，使学生能够从标准答案的束缚中解放出来，发展个性，增强创新意识。
高考命题的方向——（12方面）
1.要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀传统文化、奋斗精神等方面的考查。
2.要加强独立思考、逻辑推理、信息加工、阅读理解和应用写作能力等方面的考查，提升学生的综合能力和创新能力。
3.要加强审美情趣、健康意识、劳动体验等方面的考查和引导，加强社会实践能力的考查，引导教学夯实学生全面成长的基础。
三、高考结果的呈现方式
“向学生、高校提供多维的成绩综合分析报告”
目前高考提供给考生和高校的只有各科目分数，对分数背后蕴含的丰富信息开发不够、利用不充分。
要克服“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾，就必须打破原有“唯分数”的单一评价方式，在高考完备的知识、能力、素养和价值架构的内容设计基础上，利用大数据等现代信息技术和先进的心理测评技术，对考试成绩等数据进行充分挖掘,开发反映学生知识、能力、素养、价值内化水平的直观统计图。
解读：
直观统计图具有4大功能：
向学生提供多维的成绩综合分析报告；
向高校提供多维的成绩综合分析报告；
向高中提供群体评价数据；
向各级政府提供教育决策咨询。
直观统计图的目的：
对学生和高校而言，今后高校录取学生，凭借的不仅仅是几科成绩，而是一份完整的分析报告。高校将依据这份报告，判断学生是否符合进入本校学习的条件，以及是否满足某个专业的培养要求。
对高中和教育行政部门而言，可以为提升学生学习、教师教学和教育管理水平发挥科学评价导向作用。
四、加强命题教师队伍建设
提高适应考试内容改革的能力。
在学科、专业齐备的前提下，认真遴选并建立命题教师数据库，以满足全面覆盖德智体美劳考查要求，促进高考考试内容更加贴近高中教学改革新要求。
解读：目前的高考命题人主要由三个群体组成：大学教授、高中老师和学科教学研究者（教研员）。三者的比例依次递减，大学教授占的比例最大，一般学科命题组组长都是大学教授。
教育部考试中心有一个专家库，为了保持高考试题的稳定性、连续性，专家库几年才一大换，一般几年内换的人不多。教育部考试中心会在每年1、3、4月份，选择一部分优秀高中教师和一部分大学教授（以各地综合性大学和师范院校为主），充实进命题专家库。
为什么高考命题人要以大学教授为主？这是因为高考是为高校选拔人才。高校对学生知识、能力、素质的要求，需贯彻到高考中；高考试卷的命题精神，又引导着高中教学。显然，高中在职教师与教研员作为高中教学的具体实施者，对高校的人才需求不如高校教师把握精准，而且有太强的主观性。
那么，哪些大学教授和高中教师，可以成为命题人呢？标准可概括描述为“一优三非”——
一优：即在行业内非常优秀，高校老师一般都是高级职称（教授、副教授），高中在职教师和学科教学研究者一般是有长期教学或研究经验的中学特级、高级教师。
三非：
1非：指的是高中教师不能是高三课任教师。因为每个教师的教学都有自己的侧重和偏好，这种偏好会体现在他的命题中。
2非：指的是不能有直系亲属参加当年的高考。
3非：指的是未参与过高考补习、辅导、讲座、编写教辅资料等工作。
五、大力推进国家题库建设
吸收优秀科学家、教育家、企业家和教育行政管理人员参加，对命题工作进行指导，使命题更好地落实党的教育方针，体现国家人才选拔需求。
为加快推进高考考试内容改革，教育部考试中心已经成立了高考考试内容改革专家工作委员会，成员是来自全国高考命题、教育学、心理学、课程标准修订、中学教育教学研究等领域的专家。
但高考考试内容改革是复杂的系统工程，政治性、科学性、公平性和规范性要求都很高。完成这项工作，必须通过创新体制机制，加强科学民主决策，完善智力支持系统，充分发挥各界专家学者的作用，形成推动改革的合力。
六、建立完善国家题库
积极探索面向社会征题的机制
现代化题库是教育考试机构的核心竞争力，对保障命题质量和考试安全发挥着重要作用。
要大力推进适应改革要求的新型高考国家题库建设，构建覆盖命题全流程的题库系统，形成完备的命题工作机制。
要积极探索面向社会征题的机制，集思广益，丰富试题来源，大量吸纳密切联系社会实际的素材。
要加快建成现代教育考试题库管理体系，完成题库由试题的存储库向全流程、多功能、信息化、智能型的题库系统的转变，为保证命题的质量和安全、优化分数的阐释和使用提供足够的技术支撑。
解读：
国家考试题库是一项国家重点工程，我国已为此投入了巨大的财力。建立国家考试题库，可以保证试题出来后的科学性、稳定性、保密性。相对人工出题，不太可能泄露题目。也提供了命题的安全性和考试实施的便利性。同时对于考生来讲，用题库出题这种考试办法，相对增加了考试的公正和公平性。
建立考试题库是不少国外考试统一的做法，比如托福、GRE考试的题目就是从题库中随机选取的。
高考国家题库已于2013年基本完成。建设高考题库不仅是为了考试安全，更重要的是要改变高考命题的理念、方法、手段和技术。基本完成后，我国的高考国家题库实现40倍量的库存（也就是存有试卷题量40倍的备选试题），相当于国外标准的4倍。
为了配合题库建设，教育部考试中心还建设了命题基地。在保密性方面，已走在了世界前列，从技术手段上实现了无纸化命题。
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2018-12-26 09:51
来源：高中生学习
作者：新东方小新
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