化学学科有两大特点： 其一，化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。另外，化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法。没有合适的记忆方法便成了很多同学学习化学的障碍。此外，学生通常遇到的问题是已经学过的知识,不少学生觉得什么都会,但应用起来却并不能得心应手,这是因为知识网络化和可具体化水平较低。那么如何记忆，如何形成知识的网络化呢？鉴于此,总结出以下几点有关化学学习的学习方法。

第一：分析类比法，即根据一节课设定的知识目标 ,养成自主进行知识归纳整理、分析类比,使零散知识条理化、网络化、系统化。对于实验的装置、操作方法、原理都相似的实验,如实验室制氧气和氢气等,复习时应从反应原理入手,将反应装置、试剂、条件、气体的收集、验满、尾气的处理等进行比较,辨别异同,对比归纳,发现和揭示事物的内在联系与本质,有利于提高综合设计实验的能力。另外,化学中许多概念和原理相似或相关,许多物质的结构、性质、制法也相似或相关,要习惯进行比较、归纳,在比较中区别出它们的个性,在归纳中提炼出它们的共性,如复习单质和化合物、纯净物和混合物、元素和原子、氧化和还原、酸性氧化物和碱性氧化物、四大基本反应类型等,运用对比分析的方法找出各自的特征和彼此之间的联系,准确而深刻的理解,这样对知识的理解和掌握会更准确、更全面。

其次,对一些物质和元素的性质也可以进行分析类比,如比较三种酸(HCl、H2SO4、HNO3)、二种碱(NaOH、Ca(OH)2、CO2、和CO、碳的几种单质、H2和O2、空气和水等的性质,还有将H2、O2、CO2的制取和收集方法也可以对照比较,掌握它们的实验室制取原理,装置的特点,所用药品、操作步骤、注意事项等。归纳出三种气体制备的共同模式(原料→原理→装置→操作→检验方法→注意事项)和收集气体的方法。在理解的基础上观察其异同。它们虽然有某种联系,但学习时却容易混淆,只有加以比较才能准确掌握它们的特性。　　

第二, 运用发散思维，联想知识之间的相关性。任何事物都不是孤立存在的,而是有着千丝万缕的联系，知识也一样，在化学学习中，很多问题存在相似或是相近的规律，甚至可以用同一个图像或装置图显示，通过以这些信息为载体命题，就会将若干知识串联起来考查，体现学科内知识的综合与内在联系，因此, 在学习过程中,学生要注意运用所归纳的知识去解决新的问题,在新问题解决的过程中进行科学方法的训练，并且不断总结和联想知识之间的相关性。如对物理变化和化学变化的复习,抓住有无新物质生成去区分,复习H2(或C或CO)还原CuO时,可以联想实验步骤、实验现象、生成物等。这样就可记住H2、C、CO三种不同还原剂还原CuO的反应了,再比如由 H2的用途,可填充探空气球、冶炼金属、制盐酸等联想到H2的性质,如密度小,具有还原性,能与氧气反应等。

再比如，很多量之间存在如下图所示关系

1、在一定温度下，冰醋酸加水稀释过程中，加水的质量与溶液的导电能力如上图所示，溶液的导电能力为什么先增大后减小？

这是因为纯醋酸不电离，当加入水之后，在水分子作用下醋酸开始电离，溶液中氢离子浓度逐渐增加，且稀释促进电离，但当加水量增加到一定程度时，溶液中离子增加没有体积增加得多，氢离子浓度反而减小，所以溶液的导电能力先增大后减小。

2. 将镁条投入到盛有盐酸的敞口容器中，产生氢气的速率如下图所示，在t时刻之前和之后，影响反应速率的主要因素有何不同。

这是因为反应开始时，由于镁条和盐酸反应放出热量，使温度升高，速率加快，所以t时刻之前影响速率的主要因素是温度；随着反应的进行，盐酸浓度越来越小，速率也就越来越小，t时刻以后影响反应速率的主要因素是浓度。

3. 可逆反应A(g)+B(g)  C(g)+D(g)；ΔH<0，气体C的百分含量随温度变化如下图所示，为什么C的百分含量随温度升高先增大后减小？

这是因为在t时刻以前，反应尚未达到平衡，温度升高，反应速率加快，气体C的百分含量增大；t时刻达到平衡，该反应为放热反应，继续升高温度，平衡向逆反应方向移动，C的百分含量反而逐渐减小。

上述化学问题无论从形式上、还是从实质上的关联，为我们综合复习提供很好的思路和实例，只要用心，相信我们还能在更多的问题中上找到联系，这种横向思维、纵向思维多元化的化学方法，使化学零散的知识成为有机整体，同时，每一个问题还可以衍变出多种设问方式，使我们对化学知识的掌握能从多个角度灵活变通，也会使我们的整合复习变得更有意义。

通过上述两种方法，学生不仅能够轻易熟记容易混淆的知识点，而且有利于整个知识网络的构建。

责任编辑：孔翼鹏