如何保证1对1自招考生及拔尖拓展生有效提分

　　一.课前

　　1学员知识水平

　　拔尖学员或自招学员的基础很扎实，90%的拔尖学员语文成绩一般在115-125之间，辅导需求一般为某个专项的提升或是想把成绩稳定在高分档，如130/150以上。对此类学生来说，更重要的是发展思维能力。正如国外著名教育家说：“教育是把一切所学忘掉后所剩下的东西。”剩下的东西，无非是方法和思想。对于尖子生，除提分外，这方面的目标也不可忽视！此类学生普遍思想独立，有一套自己学习方法。

　　2学员个性特征与沟通方式

　　我所教过的拔尖学员大概有以下三类，其特征与应对方式如下：

　　自信固执型——“我一直都是这样做的啊，问题不大！”他们是学校中的佼佼者，非常自信，一开始会大谈自己如何牛强，对老师所讲有些质疑。面对他们，我会先认可他们的独特及过人之处，比如悟性高、思维独特等，然后抛出稍高于他水平的题目，让他认识到自己的不足，再对其进行分析。实际上，学员既然参加辅导就一定有问题待解决，如果老师能一针见血指出他的问题并给出专业的讲解，学生会心服口服，上课中此类学生的配合度较高。

　　机械题海型——“我做了好多题了，怎么还是拿不到135/150以上？”这往往是思维灵活度不够导致的，做题很多但反思总结太少。应帮助学生站在命题者的角度进行思考，“知己知彼，百战不殆”。如理科学霸们常会用理科逻辑思维对待语文的题目，在论述类阅读或是作文审题中占牛角尖，导致量的积累不能顿悟，也就无法质变。

　　杞人忧天型——“哎，我周围牛人太多了，我觉得无论怎么努力都不能稳上复旦！”

　　这种学生非常刻苦，对成绩及名次极为看重，导致心态波动影响成绩。我会引导学生注重弥补知识漏洞，与自己纵向比较，努力做到位，结果会自然呈现。通过讲名人及自己的励志故事，告诉他们心态的作用很微妙，切不可过度担忧，若输在心态上，就太可惜了。

　　二.课中

　　讲授重点依据学生弱项有所不同，语文拔高的重点在于基础题少扣分或不扣分，写作拔高在于“语言求美”“思想求深”“结构求新”，所以立意深度和广度的讲解、内容丰富讲解是重点。阅读层面必须要求此类学员多做试题，并进行适当的课外阅读，如周国平、龙应台、蒋勋的书籍，课上我会讲授名家散文的阅读方法及如何运用到阅读写作当中，即“读写一体”。当然，正如教育家朱永新提到过的观点：“我们要交给学生哪些书在哪个阶段是不必读的，要交给孩子讨论，怎么认识某种社会现象。”我要求学员关注社会热点，同时注意思考，进行片段时评写作训练。

　　拔尖学员对待作业往往比较认真，每次课前15分钟一定要检查作业落实情况。

　　三.课后

　　结课后主要工作是答疑，2014年高分状元奖学员李永凯以689被浙大录取，一开始我指出其作文不符合考场作文规范，6次课后改善较大，学员提出想在阅读方面也有巩固强化的必要，就续班辅导到高考。可见，老师若能及时正确的指明拔尖学员的问题，他们的自觉性和落实程度较好，是比较见成绩的。

案例展示

　　另外，语文各个专项中，此类学员往往积累量大，但有效的知识点积累不到位、不清晰。阅读专项中注重多元主旨等高难度文章的训练很重要，写作中可加强对其思维方法的提升，求深度，重设计，抒情散文的写作教授也不应忽视，力争作文专项54/60以上。